原题目:幼儿足球:玩什么怎么玩

克日,2020年天下足球特色幼儿园名单出炉,加上2019年首批宣布的3570所足球特色幼儿园,现在天下已有6295所足球特色幼儿园。

近年来,从分两批遴选足球特色幼儿园,出台《天下足球特色幼儿园游戏流动指南》,到公布《3—6岁儿童足球流动负面清单》和《天下青少年校园足球八大系统建设行动计划》,校园足球的普及重心逐渐下移到幼儿园,“足球从娃娃抓起”这句喊了几十年的口号最先真正在实践中落地。

幼儿足球到底应怎样开展?在实践中有哪些误区亟待扭转?面临什么问题和挑战?

对急功近利行为“亮牌”

随着幼儿体育获得重视,囿于履历等缘故原由,各地泛起了种种足球操、足球舞、各种竞赛、培训班和专业化训练,大有让竞技体育从中小学向下渗透的趋势,幼儿足球也逐渐变了味儿。

东北师范大学体育学院院长张守伟示意,当前幼儿体育或是幼儿足球存在的突出问题是专业化、竞技化、成人化、随意化和功利化。

他剖析指出,一方面,这与我国竞技体育举国体制下形成的“运动即竞技,竞技必须专业化”的错误熟悉有关,这种认知直接影响了学校体育事情者的理念;另一方面,幼儿足球在实践中急功近利,好比组织大规模、形式化的足球操、足球舞,开展种种竞赛、考级。有的社会机构为获取利益,参照成人模式随意开展幼儿足球培训,这些流动没能让更多孩子介入足球,反而限制了幼儿足球的普及和生长。

“科学纪律告诉我们,专业足球运动员的培育和足球专业训练,一样平常从14岁左右开展,此前最主要的是促进儿童身心全面生长。”中国教科院体卫艺研究所所长吴键示意,过早的专业训练,揠苗助长,反而阻碍专业能力的提高。

“早期专业化是曾经走过的弯路,但今天依旧有人在走。他们品尝和展示着早熟的‘果实’,却不知道后面基本没有丰收的秋天。”张守伟说。

为纠正现实中幼儿足球的小学化、成人化等倾向,2020年9月,天下校足办公布《3—6岁儿童足球流动负面清单》,正式足球竞赛,足球考级,成人化、专业化、小学化足球训练等八项行为被紧要叫停。

“负面清单进一步强化了开展幼儿足球的基本原则,也就是要适合儿童身心特点,遵照科学纪律,克制成人化、专业化足球训练和竞赛。要从儿童生长发育阶段出发,给予儿童身体充实的平安珍爱,而且停止校园足球 *** 征象。”吴键说。

在张守伟看来,“禁区”之外的广漠空间,有利于赋予幼儿足球更多的自 *** ,引发创新活力,构建新型幼儿足球生长机制。

吴键示意,校园足球普及重心下移,主要目的在足球之外。

“它更多针对的是幼儿教育中的现实问题,好比缺乏户外流动、集体性流动。”吴键示意,给幼儿提供充实的运动,不是为了直接从中发现和培育足球运动员,而是为了促进幼儿身体康健,在运动中培育幼儿的运动习惯、养成康健的社会生活方式。

“幼儿大脑的发育需要来自身体运动的 *** ,因此,让更多的幼儿去踢足球,是为了促进幼儿的智力生长。这就是我们通常说的以球强身,以球启智,以球育人。”吴键说,幼儿足球对校园足球的整体生长而言,是为孩子的康健成长奠基优越的身心生长基础。

幼儿足球准确的打开方式是“游戏”

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当我们在教孩子足球的时刻,主要教什么?怎么教?

在2020年天下校园足球事情视频会议上,教育部体卫艺司司长、天下校足办主任王登峰在谈到这个问题时示意,运动手艺的协调生长是幼儿体育最焦点的内在,足球只是载体,要通过足球教会孩子跑、跳、投、平衡性等基本运动手艺。

他强调,幼儿体育的打开方式就是“游戏”,换言之,不是直接教详细的手艺,而是把手艺融入到游戏中,在玩的过程中自然而然地掌握。

“对于刚接触足球的孩子来说,他们眼中没有‘基本功’‘争光’等字眼,任何时刻都是玩球,玩什么都是‘练’,只要玩得喜悦,就是下一次玩的约定,也是坚持下去的基础和动力。”张守伟说。

自2015年起,东北师范大学和吉林大学举行了“中国娃娃足球”课题的研究,“关于幼儿足球的主要理念,我们感觉到,幼儿足球应该在若何玩、怎么玩上去探索。”张守伟提醒,在玩的过程中要注重适宜性,注重差别年龄段孩子的身心发育特点。

针对若何设计足球游戏流动,吴键以为,要以足球为前言,教给幼儿准确的身体动作,提高神经系统对肌肉的支配能力,生长幼儿的身体运动功效。通过多种流动,生长幼儿走、跑、跳、投等身体流动能力,提高敏捷、平衡、协调等综合身体素质。通过种种演习,形成幼儿准确的身体形态和姿态,促进幼儿身体动作的生长,提高基础运动能力。

2019年11月,《天下足球特色幼儿园游戏流动指南》公布,为足球特色幼儿园建设提供了一份“说明书”。

张守伟示意,现在,我国幼儿足球尚处在理念共识、价值认同、模式探索的起步阶段,不少足球特色幼儿园刚刚最先建设,在园地、器材、师资、游戏课程、评价、治理等方面仍在完善。“在这时,幼儿足球游戏流动应在遵照基本原则的基础上,执行‘松手’原则,激励幼儿园结合实际开展形式多样的幼儿足球游戏流动,不必一刀切、接纳一个模式,课程或流动内容、方式方法也不必做统一要求。”

师资是必须突破的难题

缺少师资,园地欠缺,经费难以保障,理念仍待扭转……幼儿足球正履历着生长初期的痛苦。其中,缺乏同时具有教育履历和儿童体育专业靠山的西席,是当前面临的最大挑战,也是一项必须突破的难题。

“若是让体育专业或是足球专项西席开展幼儿足球流动,我们必须认可,他们缺少幼儿心理、心理和运动手艺形成纪律的熟悉,不掌握教育教学纪律,也没有与幼儿互动、交流的履历,专业化、竞技化、成人化的印记和征象便会泛起。”张守伟说。

“在缺乏专业师资的情况下,令人忧郁的是,一些踢过足球,但自己并没有接受过系统体育教育或足球教育的所谓专业人士去开展幼儿足球流动。”吴键说。

另外,张守伟也观察到一个异常普遍的征象,不少幼儿园西席从来没踢过足球,而且,许多家长、西席、教练不会和孩子玩,他们会教、会练、会训,就是不会“玩”。

张守伟是首届天下幼儿足球专家委员会的副主任委员,同时也担任了师资培训组的组长。他示意,解决幼儿足球的师资问题,现在来看,最好的设施是将幼儿园西席和家长变为“足球妙手”。

“乍一看,这个想法似乎是不可能的。”张守伟说,“我们历时5年多的实践证明,只要为西席和家长提供细化到每一天的适宜性足球流动方案,通过辅助装备,举行两三天的培训,他们很快就能成为‘足球妙手’。这样既不会增添幼儿园西席和家长的肩负,也可以促进幼儿园—家庭—社会三位一体的幼儿足球流动互动。这也是我现在正在努力举行的幼儿足球师资培训的主要内容。”

他提醒,要进一步扭转西席和家长的看法,转变“教养”和“训练”的头脑方式,从让孩子在教学中学会踢球,变为和孩子一起玩足球,享受足球运动的兴趣。

“不是‘让’孩子玩,而是‘跟’孩子玩。在这个过程中,西席要摒弃手艺、战术、规则、胜利,切记快乐才是最主要的,学会松手,让孩子感受到足球游戏自己的魅力,并培育孩子的团队精神,形成努力向上的价值观和优秀品格。”张守伟说。

《中国教育报》2021年01月17日第1版

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